Agenda psychologique 2030 – Partie 5. Département américain de l'éducation et plusieurs agences impliquées

L’approche psychologique de « l’enfant entier » et de « la famille entière » par le biais du programme d’apprentissage socio-émotionnel (SEL) ne serait pas aussi avancée qu’elle ne l’est sans l’aide du ministère américain de l’éducation et de multiples autres agences impliquées dans son infiltration technologique complète de chaque être humain et de chaque esprit sur cette planète. Le niveau de coordination, de financement et de déploiement de ces programmes de contrôle mental est étonnant.

Il s’agit d’une série en 9 parties sur le programme psychologique de formation à l’obéissance qui est systématiquement lâché sur l’ensemble de la population, de la maternelle à l’âge adulte, dans le cadre d’un apprentissage tout au long de la vie, afin de faire en sorte que tout le monde ait un seul esprit, un seul système de croyances, et de développer une citoyenneté mondiale avec une main-d’œuvre de citoyens numériques opérant sous tyrannie pour leur quatrième révolution industrielle – et des milliards y sont consacrés, avec des avancées déjà dans 110 pays.

De l’académie au lavage de cerveau

« Le département américain de l’éducation reçoit ses ordres de l’ONU, car il s’agit d’un plan international. » – Charlotte Thomson Iserbyt, ancienne conseillère politique principale du ministère américain de l’Éducation et auteur de « Deliberate Dumbing Down of America ».

Dans une interview réalisée en 2000, Iserbyt a expliqué comment, en 1965, ils avaient commencé à faire évoluer le système éducatif en passant de l’enseignement académique à la modification du comportement, et avaient introduit les « pionniers de l’innovation » en 1968, qui étaient des programmes destinés à laver le cerveau des enfants.

En 1973, un « Guide des agents de changement pour l’innovation dans l’éducation » a été publié pour mener à bien ces mêmes programmes dans une spirale constante d’ingénierie sociale visant à modifier les attitudes, les valeurs et à passer d’une économie libre à une économie planifiée socialiste par le biais du nouvel ordre mondial, qui consistait à constituer une main-d’œuvre et un apprentissage tout au long de la vie, de la maternelle à 80 ans.

En 1979, le département américain de l’éducation a été créé sous le président Carter.

« La constitution ne prévoit nulle part la création d’un département de l’éducation. Tout ce qui n’est pas listé dans la constitution comme un rôle du gouvernement fédéral, est laissé aux États », a déclaré Iserbyt.

Le financement fédéral est un désastre pour le système éducatif car il lui permet d’avoir trop de contrôle. Cela signifie que toutes les écoles privées ou à charte qui reçoivent des fonds du gouvernement fédéral se mettent en danger.

Selon les croyances de ceux qui ont lancé l’agenda psychologique PreK-Adult il y a longtemps, il n’y a pas de « bien ou de mal », car ils laissent toujours de la place pour affirmer que « parfois c’est bien », brouillant toute ligne morale innée chez les humains, tout en rendant les esprits plus malléables.

Iserbyt a souligné une tactique de manipulation clé qui a fait son apparition à de nombreuses reprises au cours des deux dernières années, avec l’incendie de bâtiments et d’églises importants, le retrait de statues historiques et les tentatives de changer l’histoire sous nos yeux.

« Si vous voulez soumettre les Américains à un système de gestion global, faites très attention à ne pas leur enseigner la Constitution, la Déclaration des droits, à ne pas leur laisser d’histoire, car ils vont s’opposer à ce système lorsqu’il leur sera retiré », a déclaré Iserbyt.

En 2010, la création du Common Core, ou ce qu’Iserbyt aime appeler le « noyau communiste », a été instituée, et Bill Gates l’a financée presque à lui seul grâce à ses comptes de caisse noire tournants.

La stratégie d’apprentissage émotionnel social a été placée depuis longtemps, a été portée à la connaissance du public en 1994 par la création de CASEL, et depuis 2016, est passée en force dans le monde entier, comme documenté dans les parties 2, 3 et 4 de ce rapport. En continuant à modifier le langage et la terminologie au fil des ans, ils espèrent que les parents et les enseignants ne s’apercevront pas que ce programme de contrôle mental et d’obéissance prend le contrôle de leur vie de la manière la plus subtile.

Isberbyt présente une approche en trois volets:

1) Gradualisme – La métaphore de la grenouille dans l’eau froide : ils augmentent lentement le feu pour que la grenouille ne sache pas qu’elle est en train de cuire.
2) Dialectique – Les mondialistes créent une crise, puis sauvent la situation.
3) Tromperie sémantique – Ils ont des définitions différentes des mots.

Elle ne pourrait pas être plus précise dans cette évaluation. Par exemple, lorsqu’ils parlent de « valeurs », cela ne représente QUE leurs valeurs qu’ils veulent inculquer à votre enfant et à vous-même.

Quand ils parlent d' »équité », ils veulent dire ce qui est « juste » pour eux, car tout le monde et tout ce qui existe doit les servir (les mondialistes qui financent ces agendas, ce qui est abordé dans les parties 6 et 7, et tout au long de ce rapport). Lorsqu’ils parlent de « comportement » et de « traits de caractère », il s’agit du comportement qu’ils attendent, en leur obéissant. Une fois que vous avez compris le programme, cela devient une seconde nature avec une traduction automatique intégrée lorsque vous lisez leurs mots.

Selon Iserbyt, la Fondation Carnegie a joué un rôle influent dans l’établissement du système éducatif au niveau international, y compris la coordination avec l’Union soviétique pendant les années Gorbatchev. Elle note que les Rockefeller étaient plus intéressés par le système éducatif sur le plan national. Comme nous l’avons vu dans la deuxième partie de cette série, ce n’est un secret pour personne qu’Andrew Carnegie et John D. Rockefeller ont joué un rôle important dans le système éducatif américain grâce à leurs énormes dotations, ce qui leur conférait une grande influence.

Dans « L’impact de la science sur la société » (1953), le socialiste Bertrand Russell écrit:

Il faut s’attendre à ce que les progrès de la physiologie et de la psychologie permettent aux gouvernements d’exercer sur la mentalité individuelle un contrôle bien plus important que celui dont ils disposent actuellement, même dans les pays totalitaires. Fichte a établi que l’éducation devait viser à détruire le libre arbitre, de sorte que les élèves, après avoir quitté l’école, soient incapables, pour le reste de leur vie, de penser ou d’agir autrement que ne l’auraient souhaité leurs maîtres d’école… Les régimes, les injections et les injonctions se combineront, dès le plus jeune âge, pour produire le type de caractère et le type de croyances que les autorités considèrent comme souhaitables, et toute critique sérieuse des pouvoirs en place deviendra psychologiquement impossible.

Supprimer les commissions scolaires pour supprimer vos droits

Au milieu de l’endoctrinement et du déploiement des programmes de « santé mentale », il se passe autre chose – à dessein. Une nouvelle loi a récemment été adoptée en Caroline du Sud, qui permet au directeur de l’éducation de l’État de déclarer l’urgence d’un « état de l’éducation » et de renvoyer l’ensemble du conseil scolaire dans les districts qui ont « sous-performé » pendant trois années consécutives.

Cette mesure entrera en vigueur en juillet 2022. Une fois que le Conseil de l’éducation de l’État est d’accord avec le surintendant, le licenciement commence et l’État dispose d’un minimum de six ans pour prendre en charge le district afin de « l’améliorer ».

À première vue, cela ne semble pas être une si mauvaise idée si les écoles sont « sous-performantes », mais compte tenu de ce qui se passe dans le système éducatif à travers le pays, cela met en place la stratégie parfaite, tout en laissant les parents avec peu de parole ou de droits lorsqu’il s’agit de l’éducation de leurs enfants.

C’est peut-être nouveau en Caroline du Sud, mais cela se produit dans au moins 20 États depuis un certain temps déjà. Selon un rapport de 2016 de News21, « les législateurs ont dépouillé les membres des conseils scolaires élus localement de leur pouvoir dans les communautés appauvries, principalement minoritaires, laissant les parents sans voix ou vote dans l’éducation de leurs enfants. »

Entre 2010 et 2016, les États ont pris le contrôle d’écoles et de districts scolaires dans des localités qui comptent 5,6 millions de personnes. Sans avoir suivi l’évolution de la situation au-delà de 2016, il est difficile de dire à combien s’élève ce chiffre aujourd’hui.

C’est une période où de nombreuses personnes choisissent de faire l’école à la maison et de s’impliquer dans des groupes d’école à la maison, ce qui est une excellente chose tant que vous restez à l’écart des bons d’études et de tout financement fédéral. Mais pour ceux qui ont encore des enfants dans le système scolaire public, assurez-vous de prêter attention à cette stratégie en cours de déploiement.

Département américain de l’éducation

En 2011 déjà, l’Institute of Education Sciences, un organe d’évaluation indépendant du ministère américain de l’Éducation, a accordé à l’Université de Virginie une subvention de 2 774 333 dollars pour évaluer l’efficacité du programme d’apprentissage social et émotionnel (SEL) parascolaire WINGS for Kids. Mais, il est assez clair que ce programme de « santé mentale » et de « main-d’œuvre » a commencé il y a des décennies.

En janvier 2017, l’Office of Educational Technology du ministère américain de l’éducation a présenté le plan « Reimagining the Role of Technology in Education », un document de 111 pages avec une approche « d’apprentissage partout et tout le temps » qui inclut bien sûr l’intégration du SEL dans la technologie, et un avenir de réalité virtuelle.

En octobre 2018, le Centre pour l’amélioration de l’apprentissage social et émotionnel et de la sécurité à l’école (CISELSS) a été lancé par WestEd en partenariat avec Transforming Education, CCSSO et la RAND Corporation, et est financé par le ministère de l’Éducation des États-Unis pour fournir un soutien aux États et aux districts dans la mise en œuvre de programmes et de pratiques SEL.

Le nouveau secrétaire à l’éducation de M. Biden, le Dr Miguel Cardona, a prêté serment le 2 mars 2021. Auparavant, M. Cardona était commissaire à l’éducation dans le Connecticut, où il mettait l’accent sur l' »équité » et reconnaissait « l’importance accrue de fournir des ressources pour la santé socio-émotionnelle des élèves et du personnel ». Il a collaboré avec le Yale Center for Emotional Intelligence et d’autres parties prenantes pour proposer des cours gratuits d’apprentissage social et émotionnel.

Le 24 juin 2021, Cardona a publié une déclaration concernant les politiques et les priorités du ministère de l’Éducation des États-Unis. Dans le cadre de l‘American Rescue Plan Act, il a déclaré : « Les fonds de l’ARP permettront aux écoles de répondre aux besoins de santé mentale, sociaux et émotionnels des élèves que la pandémie a mis à nu, et de se remettre pleinement de l’impact massif du temps d’instruction perdu sur les résultats des élèves pendant la pandémie. »

À peine trois semaines plus tard, dans une interview avec EdSource, Cardona a encouragé les écoles à dépenser les fonds de relance fédéraux de l’American Rescue Plan Act de manière à soutenir les « besoins émotionnels » des élèves.

Cardona pousse à la vaccination familiale complète contre le Covid-19, aux masques dans les écoles, à l’apprentissage social et émotionnel (programmes SEL), aux agendas sur le changement climatique, à la diversité, à l’équité, à l’inclusion, à la réimagination et à tous les autres mots à la mode auxquels adhèrent les constructeurs de l’agenda mondialiste.

Il veut une « école maternelle gratuite pour tous » car, comme l’ont souligné les livres blancs du Forum économique mondial (WEF) et d’autres documents, le fait d’initier les enfants à l’apprentissage social et émotionnel dès leur plus jeune âge et à l’école maternelle accélérera leur programme, car ils façonnent l’esprit de l’enfant pour qu’il se conforme au système de la pensée unique et de la croyance unique.

Le 11 mai 2021, Cindy Marten a été confirmée en tant que nouvelle secrétaire adjointe du ministère américain de l’Éducation. Dans une déclaration du Secrétaire Miguel Cardona, il a réaffirmé que leur « priorité absolue au Département de l’éducation est de rouvrir les écoles américaines pour l’apprentissage en personne, de soutenir les besoins sociaux, émotionnels et académiques des étudiants, et de s’attaquer aux inégalités qui ont été exacerbées par la pandémie ». Il mentionne également le fait que Marten, en tant qu’enseignante et directrice, « a établi un engagement à éduquer « l’enfant dans son ensemble » en mettant l’accent sur l’apprentissage social et émotionnel et les arts, combinés à la rigueur académique. »

Le 19 octobre 2021 – Le ministère américain de l’éducation a publié de « nouvelles ressources sur le soutien à la santé sociale, émotionnelle, comportementale et mentale des enfants et des étudiants pendant l’ère Covid-19. »

Dans la déclaration du Secrétaire Cardona, il a déclaré : « Nos efforts en tant qu’éducateurs doivent aller au-delà de l’alphabétisation, des mathématiques, de l’histoire, des sciences et d’autres matières de base pour inclure l’aide aux étudiants pour construire les compétences sociales, émotionnelles et comportementales dont ils auront besoin pour accéder et participer pleinement à l’apprentissage et tirer le meilleur parti de leur potentiel et des opportunités futures « , et a souligné que l’ARP ESSER à lui seul dispose de 122 milliards de dollars pour ces besoins. Un lien vers le manuel Ed Covid-19 – » Roadmap to Reopening Safely and Meeting All Student’s Needs « (Feuille de route pour rouvrir en toute sécurité et répondre aux besoins de tous les élèves), qui contient un chapitre entier sur la réponse aux besoins sociaux, émotionnels et de santé mentale des élèves, en utilisant le SEL comme plateforme, avec un lien direct vers le site Web de CASEL.

Un lien direct vers le site Web de CASEL est également proposé. Le manuel intitulé « »Soutenir les besoins des enfants et des étudiants en matière de santé sociale, émotionnelle, comportementale et mentale ». porte essentiellement sur les programmes SEL. Ils prévoient également de doubler le nombre de psychologues, de conseillers et de médecins scolaires.

Dans le résumé, sept recommandations sont formulées, notamment la mise en place d’un cadre intégré de soutien éducatif, social, émotionnel et comportemental pour tous, l’optimisation des politiques et des financements, le renforcement des capacités du personnel et, surtout, l’utilisation des données pour la prise de décision afin de promouvoir une mise en œuvre et des résultats équitables.

Après le résumé, ils présentent des exemples de stratégies de mise en œuvre sélectionnées, appliquées dans diverses écoles. Dans un exemple, une école primaire du Michigan a intégré des compétences d’adaptation dans sa « matrice de comportement à l’échelle de l’école » dans le cadre de l’intégration du SEL. L’école déclare qu’elle continue à « modifier son plan d’action en fonction de ses données et de l’évolution des besoins des élèves et de l’école, par exemple en incluant davantage de compétences d’adaptation que les élèves peuvent mettre en œuvre à leur place, compte tenu de la pandémie ». L’exploration des données est l’élément clé de tout ce programme, et est abordée plus en profondeur dans la partie 8.

Département américain de la santé et des services sociaux (HHS)

Le ministère de la santé et des services sociaux a lancé un podcast sur l’amélioration de la santé mentale et de l’apprentissage socio-émotionnel (SEL), qui comprend des vidéos d’information pour les parents afin de leur donner un aperçu du SEL dans leurs propres pratiques parentales, ainsi que des ressources de CASEL.

Par le biais du décret n° 14000, le ministère américain de la santé et des services sociaux (HHS) et le ministère américain de l’éducation ont créé un groupe de travail inter-agences pour « soutenir la réouverture et le fonctionnement continu des écoles et de l’éducation de la petite enfance ». Ce faisant, ils ont lancé plusieurs initiatives dotées d’un financement de plusieurs millions de dollars.

L’une d’entre elles est le projet Launch, un programme de subventions qui vise à promouvoir le bien-être des enfants de la naissance à l’âge de 8 ans et à aborder les aspects sociaux, émotionnels, cognitifs et comportementaux de leur développement afin qu’ils puissent entrer à l’école prêts à apprendre. Ils couvrent le fait que le CDC se concentre sur le développement de l’infrastructure des districts scolaires pour aider les élèves à se remettre des impacts négatifs de la « pandémie de Covid-19 », y compris l’intégration de l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) dans leur stratégie.

Centre de contrôle et de prévention des maladies (CDC)

Le CDC fait la promotion de l’apprentissage socio-affectif en fournissant aux parents des informations sur la manière de soutenir l’apprentissage socio-affectif et en proposant une multitude de ressources qui renvoient à CASEL, à Edutopia de la George Lucas Educational Foundation et à d’autres pages du CDC. Ils ont même développé leur propre petit cadre à partir des livres blancs du WEF et des cadres du CASEL, appelé « Whole School, Whole Community, Whole Child (WSCC) » « Toute l’école, toute la communauté, tout l’enfant (WSCC) ».

Sur la base des archives les plus anciennes, cette page CDC semble être apparue pour la première fois sur leur site en avril 2020.

Fondation nationale des sciences

Le budget du National AI Initiative Act of 2020, qui a été mis en œuvre le 1er janvier 2021, autorise près de 4,79 milliards de dollars de financement pour la recherche sur l’IA à la National Science Foundation au cours des cinq prochaines années, 1,15 milliard de dollars au DoE et 390 millions de dollars au NIST. La Commission de sécurité nationale américaine sur l’intelligence artificielle (NSCAI), lancée en mars 2021, a demandé au moins 8 milliards de dollars par an pour la recherche sur l’IA.

La National Science Foundation (NSF) dispose d’un budget annuel de 8,5 milliards de dollars et finance 27 % du budget fédéral total pour la recherche fondamentale menée dans les universités et collèges américains. La NSF est une agence indépendante du gouvernement américain qui soutient la recherche et l’éducation dans les domaines non médicaux des sciences et de l’ingénierie. Elle a créé de nombreux instituts de recherche sur l’IA à travers les États-Unis.

L’un des grands facteurs d’intégration du SEL dans l’éducation et au-delà est l’exploitation des données à travers une gamme variée d’appareils intelligents et de technologies. C’est important pour leur vision globale future de la réalité virtuelle, de la robotique et de la blockchain.

Voici quelques exemples de l’implication de la NSF dans la fusion de la technologie avec les programmes SEL, de la naissance à l’âge adulte, pour créer une formation à l’obéissance à plusieurs niveaux :

En 1996, ils ont étudié la différence de comportement socio-affectif des nourrissons pendant les interactions mère-nourrisson et père-nourrisson, et qui et comment cela a développé leur personnalité et leur capacité à contrôler leurs impulsions, leur colère, leur agressivité et leur fonctionnement psychologique, entre autres choses. On peut voir le rôle important que ces données joueraient dans la réalisation d’agendas spécifiques.

En 2005, ils ont financé le MIT à hauteur de près de 200 000 dollars pour développer le premier dispositif portable connu capable de percevoir et de rapporter des informations émotionnelles sociales dans une interaction humaine en temps réel. Ils affirment que cette recherche aidera les personnes atteintes d’autisme et que les résultats peuvent être exploités pour l’interaction homme-machine, l’informatique portable, la robotique et les futures technologies dotées d’une intelligence socio-émotionnelle.

En 2006, une subvention de 500 000 dollars a été accordée à la Northeastern University MA pour construire un laboratoire virtuel et étudier l’engagement socio-émotionnel entre l’homme et le robot sur une période de quatre ans. Leur objectif est de déterminer comment les personnes et les agents informatiques peuvent vivre et travailler ensemble de manière optimale pendant de longues périodes, et de fournir un nouveau vocabulaire, des modèles et des paradigmes pour penser aux relations.

En 2015, la NSF a accordé 750 000 dollars à Giant Otter Technologies, Inc. pour une simulation virtuelle de jeu de rôle pour l’apprentissage des émotions sociales utilisant des personnages intelligents artificiels.

En décembre 2017, la NSF a accordé 225K$ à Personalized Learning Games Inc. pour évaluer et améliorer la préparation comportementale et les compétences émotionnelles sociales des élèves de maternelle et de première année.

En juin 2018, la NSF a accordé une subvention de 50K$ à l’Université Vanderbilt pour développer une plateforme numérique pour l’apprentissage socio-émotionnel qui consiste en un cadre logiciel qui recueille des données à partir de l’engagement de l’utilisateur pour mettre en évidence les facteurs de risque affectant les performances des enfants dans les contextes sociaux et éducatifs. Ces données complètent le système P-20 au niveau de l’État, qui fait l’objet de la partie 8 du présent rapport. Cette plateforme nouvellement intégrée fournira prétendument un « message cohésif de transformation, faisant passer les enfants et les communautés du risque à la résilience, au développement positif du caractère et au bien-être général ».

En janvier 2019, la NSF a accordé une subvention de 225 000 dollars à Deep Designs LLC pour le développement d’une application de jeu multijoueur basée sur la réalité augmentée qui « immerge les élèves de quatrième et cinquième année dans des activités conçues pour développer leurs compétences en matière d’intelligence émotionnelle ; à savoir, la conscience de soi émotionnelle et l’empathie. » Leur intention est d’intégrer l’apprentissage social et émotionnel dans les activités régulières de la classe, s’alignant sur la mission de la NSF de développer des programmes éducatifs innovants pour l’intelligence émotionnelle.

En juin 2019, la NSF a accordé 225K$ à Affectifi Inc. pour développer une application de technologie éducative visant à développer l’aptitude émotionnelle chez les adolescents et les apprenants adultes, avec un plan pour créer une solution mobile pour la population générale afin de construire une société plus consciente, tolérante, juste et pacifique.

En février 2020, la NSF a accordé à la McLean Hospital Corporation une subvention de 75 000 dollars pour intégrer les STIM et le développement socio-émotionnel (SED) dans les programmes extrascolaires.

Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE)

En juin 2021, l’OCDE a publié son rapport de 93 pages sur « l’état de la mise en œuvre des principes de l’OCDE en matière d’intelligence artificielle », qui ont été adoptés par plus de 46 pays, ainsi que les principes du G20 en matière d’intelligence artificielle. Une partie de leur stratégie implique que les pays développent des dépôts centralisés et accessibles d’ensembles de données publiques ouvertes, y compris les dossiers médicaux gouvernementaux et les données satellitaires. Ils encouragent les initiatives qui permettent le partage de données par le secteur privé.

L’ensemble de ce rapport analyse l’évolution de l’IA, de la robotique, de la main-d’œuvre, de la collecte de données, de la biométrie et des mécanismes de contrôle numérique dans le monde entier, en examinant en détail certains pays.

L’avenir est à l’IA tous azimuts et ils veulent que tous les enfants soient branchés, surveillés et manipulés pour la future main-d’œuvre.

L’OCDE a créé l’enquête internationale « Survey on Social and Emotional Skills » pour identifier et évaluer les pratiques qui favorisent ou entravent la formation à l’obéissance des compétences sociales et émotionnelles des élèves de 10 et 15 ans, en recueillant des données auprès des parents, des élèves, des enseignants et des directeurs d’école, qu’ils utilisent ensuite pour évaluer les comportements, les pensées et les sentiments typiques.

L’enquête elle-même pose des questions sur l’élève, les caractéristiques des parents, la famille, l’école et la communauté. C’est une mine de données pour les géants de la manipulation, et les parents remplissent volontiers ces enquêtes dans le monde entier.

Il ne s’agit en aucun cas d’une vue exhaustive de l’étendue de l’implication de ces agences dans ce programme, ni de toutes les personnes impliquées, mais cela montre clairement la voie qu’elles empruntent pour faire de ce programme une réalité mondiale.

Tout le monde, de la DARPA à l’UNESCO, en passant par l’ONU, l’OMS, IBM et d’autres grandes entreprises technologiques, est à bord du train de l’IA pour régir le cerveau humain, de la maternelle à l’âge adulte.

« Je veux dire que nous commençons à peu près à penser que les machines peuvent penser comme nous. Nous avons obtenu des résultats incroyables dans le domaine de la biotechnologie, de la robotique et, bien sûr, de la 5G comme plateforme pour que tout cela se produise » – Safra Catz, PDG d’Oracle.

Corey Lynn